پژوهشگاه حوزه و دانشگاه

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات8
تعداد شماره‌ها282
تعداد مقالات2,142
تعداد مشاهده مقاله4,473,590
تعداد دریافت فایل اصل مقاله3,124,601
کشانی, مهدیه, کافی موسوی, اباذر. (1403). مدل فضاسازی تربیتی، رویکردی نوین در راستای تربیت دینی، اخلاقی و انقلابی. دوفصلنامه جستارهای اقتصادی ایران با رویکرد اقتصاد اسلامی, 19(48), 29-53. doi: 10.30471/edu.2024.9755.2836
مهدیه کشانی; اباذر کافی موسوی. "مدل فضاسازی تربیتی، رویکردی نوین در راستای تربیت دینی، اخلاقی و انقلابی". دوفصلنامه جستارهای اقتصادی ایران با رویکرد اقتصاد اسلامی, 19, 48, 1403, 29-53. doi: 10.30471/edu.2024.9755.2836
کشانی, مهدیه, کافی موسوی, اباذر. (1403). 'مدل فضاسازی تربیتی، رویکردی نوین در راستای تربیت دینی، اخلاقی و انقلابی', دوفصلنامه جستارهای اقتصادی ایران با رویکرد اقتصاد اسلامی, 19(48), pp. 29-53. doi: 10.30471/edu.2024.9755.2836
کشانی, مهدیه, کافی موسوی, اباذر. مدل فضاسازی تربیتی، رویکردی نوین در راستای تربیت دینی، اخلاقی و انقلابی. دوفصلنامه جستارهای اقتصادی ایران با رویکرد اقتصاد اسلامی, 1403; 19(48): 29-53. doi: 10.30471/edu.2024.9755.2836

مدل فضاسازی تربیتی، رویکردی نوین در راستای تربیت دینی، اخلاقی و انقلابی

فصلنامه علمی تربیت اسلامی
دوره 19، شماره 48، تیر 1403، صفحه 29-53    اصل مقاله (1.74 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.30471/edu.2024.9755.2836
نویسندگان
مهدیه کشانی* ؛ اباذر کافی موسوی
گروه آموزش معارف اسلامی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
چکیده
هدف: هدف از این پژوهش، دست‌یابی به الگویی چندوجهی در مدل آموزشی مقاطع پیش‌دبستانی، جهت تعمیق فرایند تربیت دینی، اخلاقی و انقلابی می‌باشد.
روش: برای جمع‌آوری داده‌ها از روش هفت مرحله‌ای تحلیلی کلایزی، استفاده گردید. ابتدا اهداف تربیتی بر اساس منابع بالادستی مشخص شد و سپس بر اساس مشابهت یا افتراق، در دسته‌های کلان قرار گرفت. سپس هر دسته بر اساس قرابت معنایی درون‌گروهی، مورد آنالیز قرارگرفته و با حذف موارد مشابه، دسته‌های نهایی مشخص شد. مجدداً دسته‌های استخراج‌شده مورد تحلیل قرار گرفت و صفات سه دسته کلی اهداف ایمانی، اخلاقی و انقلابی به دست آمد. در مرحله بعد، تمامی اجزا و عناصر مادی و انسانی متناسب با اهداف، لیست گردید و اهداف استخراج‌شده، در قالب لیست فضای آموزشی، طرح‌ریزی و پیاده‌سازی شد و الگوی فضاسازی تربیتی در قالب جدول کار هفتگی یا ماهانه، مدل‌سازی شد.
 یافته ها: نتایج پژوهش نشان می دهد که می توان اهداف کلان و جزئی تربیت دینی، اخلاقی و انقلابی را در قالب الگوی فضاسازی تربیتی، به‌صورت پارامترهای خرد و چندوجهی درآورد و با استفاده از همه ظرفیت‌های محیط آموزشی در راستای تحقق اهداف تربیتی به کار گرفت. مدل فضاسازی تربیتی نه‌تنها می‌تواند الگویی برای مقاطع پیش‌دبستانی باشد؛ بلکه مناسب تمام مقاطع تحصیلی است.
کلیدواژه‌ها
فضاسازی تربیتی؛ تربیت دینی؛ تربیت اخلاقی؛ تربیت انقلابی؛ رویکرد نوین
مراجع
  1. آبزن، امین، شهرام حافظی، و غلامی عبدالخالق (1401). طراحی و اعتبارسنجی الگوی مرشدیت سازمانی در سیستم آموزش عالی. انجمن علوم مدیریت ایران، 17(66)، 95−
  2. افچنگی، مهدی، علی محمدی، عباسعلی، میرانی، ارسطو، و موسوی سید رضا (1401). تربیت لقمانی در سیره امامین انقلاب اسلامی در رهیافت قرآن کریم. فصلنامه علمی پژوهش‌های انقلاب اسلامی، 11(1)، 147−
  3. افضلی گروه، امین، ایمانی،محسن، سجادی، سید مهدی، و صادق زاده علیرضا (1401). تحلیل و نقد مبانی رویکرد «آموزش دربارۀ دین در مقابل «آموزش دین» با تأکید بر مدل تربیت دینی ملاصدرا. اندیشه‌های نوین تربیتی، 18(1)، 141−
  4. اوستاد ناروئی، زینت، ریماز،حمیدرضا، و سلیمانی ام‌البنین (1402). نقش معلم در آموزش اوان کودکی. مطالعات روانشناسی و علوم تربیتی، 5(51)، 2−
  5. تراشیون، علیرضا (1400). آرامش طوفان‌ها. مهارت‌های مدیریت ناهنجاری‌های کودک و نوجوان در خانواده، اصفهان: مهرستان.
  6. حسنی، محمد و صادق زاده قمصری علیرضا (1400). تبیین فلسفه تربیت رسمی و عمومی (تربیت مدرسه‌ای). تهران: پژوهشگاه حوزه و دانشگاه.
  7. رحیمی طالخونچه، غلامرضا، تقی پور، فائزه، و اعتباریان خوراسگانی، اکبر (1402). بازآفرینی مدل تربیت رسانه‌ای مبتنی بر آموزه‌های تربیتی قرآن کریم. قرآن. فرهنگ و تمدن، 4(3)، 56−
  8. رضوی، محمد (1396). ویژگی‌های جامعه انقلابی از نگاه قرآن کریم. دهمین همایش بین‌المللی پژوهش‌های قرآنی.
  9. صدرالدین شیرازی، محمد بن ابراهیم (1981 ق). الحکمه المتعالیه فی الاسفار العقلیه الاربعه. بیروت: داراحیاء التراث العربی.
  10. طاهرزاده، اصغر (1388). عالم انسان دینی. اصفهان: لب المیزان.
  11. طاهرزاده، اصغر (1392). انسان از تنگنای بدن تا فراخنای قرب الهی. اصفهان: لب المیزان.
  12. عابدی، منیره، نوروزی رضاعلی، مهرابی حسینعلی، و حیدری محمدحسین (1398). شناسایی مؤلفه‌های فلسفه برای کودکان در آموزه‌های امام علیj. تربیت اسلامی، 14(28)، 115−
  13. عقیلی، سید رمضان، علم‌الهدی،جمیله، و فتحی واجارگاه کورش (1397). طراحی الگوی برنامه‌درسی تربیت اخلاقی در دوره ابتدایی نظام آموزشی ایران. تدریس پژوهی، 8 (1)، 1−
  14. کریمی، محمدعلی (1397). جایگاه معلم. تهران: جالیز.
  15. کشانی، مهدیه و علوی حمیدرضا (1394). عالم انسان دینی، رهیافت اثربخشی فعالیت‌های معلمان تربیت دینی و اخلاقی، معرفت، 24 (2)، 45−
  16. کشانی، مهدیه، رستمی نسب عباسعلی، و اخلاقی مسعود (1397). مؤلفه‌ها و شاخصه‌های «تذکار تفکر به کودکان» بر مبنای آیات قرآن؛ کوششی برای بومی‌سازی فلسفه برای کودکان. فصلنامه علمی تربیت اسلامی، 13 (26)، 155−
  17. محسنی، طاهره (1398). الزامات قرآنی تحقق تمدن نوین اسلامی در اندیشه مقام معظم رهبری. پژوهش‌نامه مطالعات میان‌رشته‌ای تفسیر و کلام کوثر، 2 (3)، 79−
  18. مرادی، میلاد(1400). امام مؤمن، متعبد، انقلابی. تهران: دفتر تنظیم و نشر آثار امام‌ خمینیe.
  19. وجدانی، فاطمه (1396). بررسی انتقادی مدل تربیت اخلاقی تلفیقی مبتنی بر ایده «خبرگی اخلاقی». فلسفه تربیت، 2 (1)، 115−
  20. یوسفی، محدثه (1395). بازی و تربیت کودک (نگاهی اسلامی به تربیت کودک از طریق بازی)، فرهنگ پژوهش، 9 (28)، 161−
  21. Colaizzi, P. F. (1978). Psychological research as the phenomenologist views it. In R. S. Valle & King M. (Eds.), (n.d.). Existential phenomenological alternatives for psychology. New York: Plenum. 48-71.
  22. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ, US: Prentice-Hall, Inc.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 168
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 94