پژوهشگاه حوزه و دانشگاه

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات8
تعداد شماره‌ها291
تعداد مقالات2,178
تعداد مشاهده مقاله4,664,684
تعداد دریافت فایل اصل مقاله3,274,674
خان محمدی, کریم, اسفندیار, حدیثه, اصغری, ملیحه. (1402). ارائه مدل مفهومی فرهنگ مراقبت مهدکودک: موردمطالعه مهد مادر-کودک حسنات. جستارهای اقتصادی با رویکرد اسلامی, 18(44), 105-131. doi: 10.30471/edu.2023.8814.2644
کریم خان محمدی; حدیثه اسفندیار; ملیحه اصغری. "ارائه مدل مفهومی فرهنگ مراقبت مهدکودک: موردمطالعه مهد مادر-کودک حسنات". جستارهای اقتصادی با رویکرد اسلامی, 18, 44, 1402, 105-131. doi: 10.30471/edu.2023.8814.2644
خان محمدی, کریم, اسفندیار, حدیثه, اصغری, ملیحه. (1402). 'ارائه مدل مفهومی فرهنگ مراقبت مهدکودک: موردمطالعه مهد مادر-کودک حسنات', جستارهای اقتصادی با رویکرد اسلامی, 18(44), pp. 105-131. doi: 10.30471/edu.2023.8814.2644
خان محمدی, کریم, اسفندیار, حدیثه, اصغری, ملیحه. ارائه مدل مفهومی فرهنگ مراقبت مهدکودک: موردمطالعه مهد مادر-کودک حسنات. جستارهای اقتصادی با رویکرد اسلامی, 1402; 18(44): 105-131. doi: 10.30471/edu.2023.8814.2644

ارائه مدل مفهومی فرهنگ مراقبت مهدکودک: موردمطالعه مهد مادر-کودک حسنات

فصلنامه علمی تربیت اسلامی
دوره 18، شماره 44، تیر 1402، صفحه 105-131    اصل مقاله (2.44 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.30471/edu.2023.8814.2644
نویسندگان
کریم خان محمدی* 1؛ حدیثه اسفندیار2؛ ملیحه اصغری3
1دانشیار، مطالعات فرهنگ و ارتباطات، دانشکده علوم اجتماعی و ارتباطات فرهنگی، دانشگاه باقرالعلوم، قم، ایران (نویسنده مسئول)
2کارشناس ارشد، تبلیغ و ارتباطات فرهنگی، دانشکده علوم اجتماعی و ارتباطات فرهنگی، دانشگاه باقرالعلوم، قم، ایران
3دانشجوی دکتری، گروه برنامه‌ریزی درسی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه شهید بهشتی ، تهران،ایران.
چکیده
نقش مهدهای کودک در اجتماعی شدن و رشد کودکان، بر هیچ‎کس پوشیده نیست. در ایران اغلب این مراکز تربیتی و آموزشی براساس الگوی غربی جدایی مادر و کودک طراحی شده و با فرهنگ اصیل ایرانی، اسلامی همخوانی ندارد. مهد حسنات باهدف تحقق همراهی و تعامل مادر و کودک در تربیت اسلامی شکل گرفته و ارائه الگوی مطلوب از طریق بررسی ابعاد مختلف فعالیت مهد حسنات هدف پژوهش حاضر است. این پژوهش با رویکرد کیفی و روش تحلیل مضمون انجام شده و از نظر هدف کاربردی است. جامعه آماری، دو گروه شامل مادران و کارکنان مهدکودک بودند. نمونه با روش نمونه‎گیری هدفمند انتخاب شد. ابزار پژوهش مصاحبه نیمه ساختاریافته براساس الگوی 5w1h بود که روایی محتوایی سؤالات مصاحبه از نظر اساتید مرتبط، مثبت ارزیابی شد و مصاحبه‎ها تا حد اشباع اطلاعات به تعداد 11 مصاحبه انجام شد. داده‎ها با روش اشتراوس و کوربین با کدگذاری باز و محوری و در بستر نرم‎افزار maxqda تجزیه‎وتحلیل شد. یافته‎ها نشان‎دهنده فعالیت این مهد منطبق بر سیره تربیت فاطمی مادرمحور، برای بقای ارتباط اصیل و سالم مادر با کودک است. همچنین در حسنات تأکید بر کیفیت آموزش است و کودک محوری در طراحی داخلی لحاظ می‎شود. نتیجه پژوهش حاکی از آن است که فعالیت مهد حسنات، براساس خلاقیت مداری، تدوین سه.
 
 
 
 
کلیدواژه‌ها
الگوی مطلوب؛ تجربه نگاری؛ مهدکودک؛ حسنات
مراجع
  1. امام سجادj (1380)، صحیفه سجادیه، ترجمه: حسین انصاریان، تهران: نشر پیام آزادی.
  2. پروینی، خلیل (۱۳۸۹)، «بررسی و نقد روش آموزش زبان عربی به شیوه مستقیم (بررسی موردی: کتاب‎‎‎های دکتر حسین خراسانی)»، جستارهای زبانی، ۱ (۲)، ص7−
  3. تیموری، فهیمه (1394)، «بررسی تأثیر مهدکودک بر میزان جامعه پذیری کودکان»، مطالعه موردی مهدهای کودک منطقه 20 شهر تهران، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی −دانشکده علوم اجتماعی.
  4. حنیفی‌دومیقی، مهناز (1398)، «تبیین رویکردهای آموزشی حاکم در مهدکودک‎ها در سطح جهان و ایران و نقد آنها از منظر تعلیم و تربیت اسلامی»، پایان‎نامه.
  5. دیواندری، فریده و ‎شریف حسینی (2018)، «در جستجوی اصولی برای طراحی مهدکودک با نگاهی به مفهوم «رشد» در حکمت اسلامی»، پژوهش در هنر و علوم انسانی، 11(3)، ص17−34.‎
  6. رزاقی، نسیم؛ علی‌رضا عینی‌فر، عیسی حجت و ابراهیم پیشیاره (۱۳۹۹)، «مهدکودک تلفیقی بستری برای تعامل کودکان با اختلال‎های جسمی−حرکتی و عادی»، فصلنامه کودکان استثنایی، ۲۰ (۳)، ص۶۵−۷۸.
  7. سیاح، مونس و اکرم حسینی‌مجرد (1390)، «بررسی بحران مادری در جهان غرب و تأثیرات آن بر جامعه ایرانی»، مطالعات راهبردی زنان (کتاب زنان)، دوره 14، شماره 53 (گروه اجتماعی)، ص211−245.
  8. شمس‌زاده، پریشاد و حمیدرضا آقامحمدیان شعرباف (2019)، «تعیین اثربخشی شفقت درمانی بر سبک‎های فرزندپروری مادران»، ششمین کنگره علمی پژوهشی توسعه و ترویج علوم تربیتی و روانشناسی ایران.‎
  9. شورای علی آموزش‎وپرورش (۱۳۹۱)، برنامه درسی ملی، مصوب، ص۴۶.
  10. شیرکرمی، جواد (1397)، «تدوین تجارب آموزشی در آموزش و پرورش: فواید، روش و نتایج»، ماهنامه پیشرفت‌های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پرورش، دوره 1، شماره 1.
  11. طالب‎زاده نوبریان، محسن (1385)، اصول و برنامه‎ریزی آموزش‎وپرورش پیش از دبستان، تهران: نشر جهاد دانشگاهی.
  12. طلایی، ابراهیم و حمیده بزرگ (1394)، «تبیین ضرورت تربیت اوان کودکی (پیش از دبستان) مبتنی بر سنتز پژوهی شواهد تجربی معاصر»، فصلنامه علمی −پژوهشی تعلیم و تربیت، ۳۱ (۲) :۹۱ −۱۱۸.
  13. فضلی، ‎رخساره (2015)، «چرا آموزش‎وپرورش دوره‎ پیش‎دبستانی مهم است؟»، رشد آموزش پیش‎دبستانی، 26(6)، ص10−12.‎
  14. قاسم‎تبار (1395)، «طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی موسیقی دوره پیش‎دبستانی ایران»، پایان‎نامه، ص28.
  15. کریمی، عبدالله (1390)، با جوانه‎های زندگی، توصیه‎هایی به والدین در زمینه تربیت، مشهد: نشر آستان قدس رضوی.
  16. مجلسی، محمدتقی (1387)، بحارالانوار، ج2، ص224، بیروت: ناشر دارالکتب الاسلامیه.
  17. محمدی ری‎شهری، محمد (1393)، میزان‎الحکمه، ترجمه: حمیدرضا شیخی، ج1، ص۱۰۱، ناشر سازمان چاپ و نشر دار الحدیث.
  18. مفیدی، فرخنده (1392)، مبانی آموزش‎وپرورش در دوره پیش از دبستان، تهران: نشر سمت.
  19. نوده، شهامت (1396)، تأثیرات مهدکودک در رشد اجتماعی کودکان، تهران: نشر باران دانش.
  20. ولی‌زاده، لیلا؛ حمید رحیمیان؛ عباس عباس‌پور؛ علی خورسندی‌طاسکوه و قدسی احقر (2019)، «ارائه چارچوب مدیریت اثربخش در مهدکودک با روش فراترکیب»، فصلنامه علمی−پژوهشی تعلیم و تربیت، 35(3)، ص127−146.‎
  21. یزدان‌پناه، مریم (1392)، «بررسی میزان به‎کارگیری شاخص‎های آموزشی−تربیتی رشته «مونته سوری» در مهدکودک‎ها و پیش‎دبستان‎های شهر تهران»، پایان‎نامه ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی.
  22. ین، رابرت (1393)، «تحقیق موردی»، ترجمه علی پارساییان و محمد اعرابی، تهران: نشر دفتر پژوهش‎های فرهنگی.
  23. Anderson, L. M. Shinn, C. Fullilove, M. T. Scrimshaw, S. C. Fielding, J. E. Normand, J. ... & Task Force on Community Preventive Services. (2003), The effectiveness of early childhood development programs: A systematic review. American journal of preventive medicine, 24(3), 32−
  24. Duncan, G. J.& Magnuson, K. (2013), The long reach of early childhood poverty. In Economic stress, human capital, and families in Asia(pp. 57−70). Springer, Dordrecht.
  25. Pillas, D. Marmot, M. Naicker, K. Goldblatt, P. Morrison, J.& Pikhart, H. (2014), Social inequalities in early childhood health and development: a European−wide systematic review. Pediatric research, 76(5), 418−
  26. Ryan, R. M. Fauth, R. C.& Brooks−Gunn, J. (2014), Childhood poverty: Implications for school readiness and early childhood education. In Handbook of research on the education of young children(pp. 341−364). Routledge.
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 899
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 485